Νεό σύστημα στα σχολεία: Εξετάσεις ανά τετράμηνο σε όλες τις τάξεις

Το υφιστάμενο εξεταστικό σύστημα; Παρουσιάζει δυσκολίες όσον αφορά στην ποιότητα των εξεταστικών δοκιμίων, θέτει υπό αμφισβήτηση την εγκυρότητα του περιεχομένου των γραπτών, δεν δίνει τη δυνατότητα υποστήριξης των υποψηφίων που παρουσιάζουν βασικές και γνωστικές αδυναμίες.

Αυτά είναι μερικά από τα αρνητικά στοιχεία των Παγκύπριων Εξετάσεων (ΠΕ), όπως τα καταγράφει η επιτροπή που ανέλαβε την αξιολόγηση του θεσμού. Η πρότασή της, όπως είναι γνωστό, παραδόθηκε την περασμένη εβδομάδα στον υπουργό Παιδείας, Κώστα Καδή, και προνοεί, μεταξύ άλλων, καθιέρωση εξετάσεων ανά τετράμηνο σε όλες τις τάξεις της Μέσης Εκπαίδευσης και διαχωρισμό των Παγκυπρίων σε εξετάσεις απόλυσης και εξετάσεις πρόσβασης.

Σήμερα αποκαλύπτονται οι λεπτομέρειες της πρότασης, καθώς και το σκεπτικό της επιτροπής για καθεμιά από τις εισηγήσεις της:

Θεωρεί ότι οι ΠΕ πρέπει να διαχωριστούν σε Παγκύπριες Εξετάσεις για σκοπούς απόλυσης (ΠΕΑ) από τα δημόσια ή και από την ιδιωτική Μέση Εκπαίδευση, που θα εξυπηρετούν τον διαμορφωτικό σκοπό αξιολόγησης, και Παγκύπριες Εξετάσεις για σκοπούς πρόσβασης (ΠΕΠ) στα δημόσια ΑΑΕΙ της Κύπρου και της Ελλάδας, που θα εξυπηρετούν τον συγκριτικό σκοπό αξιολόγησης.

Ως εκ τούτου, κρίνει σκόπιμο η αξιολόγηση για διαμορφωτικούς σκοπούς των μαθητών της Γ’ Λυκείου και Τεχνικών Σχολών να μην περιορίζεται μόνο στο τέλος της σχολικής χρονιάς, αλλά να γίνεται στο τέλος κάθε τετραμήνου. Ειδικότερα, εισηγείται όπως ο πρώτος κύκλος των ΠΕΑ πραγματοποιείται στο τέλος του πρώτου τετραμήνου, ώστε να παρέχεται η ευκαιρία σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να αξιοποιούν τα αποτελέσματα της αξιολόγησης στην αρχή του δεύτερου τετραμήνου.

Βάσει των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης του πρώτου τετραμήνου θα παρέχεται υποστηρικτική/ενισχυτική διδασκαλία δύο ή τριών εβδομάδων, με στόχο την κάλυψη των βασικότερων γνωστικών αδυναμιών των μαθητών, όπως και την καλύτερη και έγκαιρη προετοιμασία τους για τις ΠΕΠ.

Ο δεύτερος κύκλος εξετάσεων θα πραγματοποιείται στο τέλος του β’ τετραμήνου, και θα έχει ως σκοπό αφενός την απόλυση των μαθητών και αφετέρου την καλύτερη προετοιμασία τους για τις ΠΕΠ.

Κατά τους ειδικούς, αυτός ο στόχος θα επιτευχθεί με την αξιοποίηση των αποτελεσμάτων για κάλυψη των γνωστικών αδυναμιών των μαθητών.

Ακολούθως, τα αποτελέσματα των εξεταστικών δοκιμίων του β’ τετραμήνου θα αναλύονται και βάσει αυτών θα προσφέρεται υποστηρικτική/ενισχυτική διδασκαλία δύο εβδομάδων στους μαθητές, ιδιαίτερα σε όσους υστερούν και σε όσους θα παρακαθήσουν στις ΠΕΠ.

Την περίοδο αυτή οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να δώσουν μεγαλύτερη σημασία στη διδασκαλία εκείνων των ενοτήτων, στην εξέταση των οποίων παρουσιάζονται χαμηλά αποτελέσματα και να βοηθήσουν τους μαθητές τους να ξεπεράσουν δυσκολίες που αντιμετώπισαν.

Μετά το πέρας των δύο εβδομάδων, θα ακολουθούν οι ΠΕΠ, οι οποίες θα έχουν αποκλειστικά συγκριτικό σκοπό, για σκοπούς κατάταξης των υποψήφιων στις διάφορες Σχολές/Τμήματα των δημοσίων ΑΑΕΙ της Κύπρου και της Ελλάδας.

Ως εκ τούτου, οι ΠΕΠ θα περιλαμβάνουν θέματα με υψηλό δείκτη διάκρισης. Με τον τρόπο αυτό η επιτροπή αναμένει ότι θα επιλυθεί και το θέμα των στρεβλώσεων που παρατηρούνται στο υφιστάμενο σύστημα με την εφαρμογή της στατιστικής επεξεργασίας.

Τράπεζα Θεμάτων


Σύμφωνα με την επιτροπή, εξαιτίας του ότι ο σκοπός της αξιολόγησης που θα πραγματοποιείται στο τέλος του πρώτου τετραμήνου θα είναι διαμορφωτικός, θεωρεί πως τα εξεταστικά δοκίμια πρέπει να καταρτίζονται στη βάση ενός πίνακα προδιαγραφών που θα συνάδει με το περιεχόμενο και τους δείκτες επάρκειας του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος (ΝΑΠ).

Όσον αφορά στον καταρτισμό των εξεταστικών δοκιμίων του προτεινόμενου συστήματος διαμορφωτικής αξιολόγησης, εισηγείται να εμπλέκονται άμεσα όσο το δυνατόν περισσότεροι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι -με την υποβολή πιθανών θεμάτων που θα καλύπτουν συγκεκριμένες πτυχές του πίνακα προδιαγραφών ή και εισηγήσεων για τον οδηγό διόρθωση- θα συμβάλλουν εν τέλει στην ανάπτυξη Τράπεζας Ερωτήσεων.

Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να αναρτούν προτάσεις για πιθανά θέματα, να σχολιάζουν άλλες προτάσεις ή και αποτελέσματα που προέκυψαν από πιλοτική χορήγησή τους.

Ακολούθως, οι διευθύνσεις Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης θα έχουν την ευθύνη της διαμόρφωσης της τελικής Τράπεζας Ερωτήσεων που θα χρησιμοποιείται για τις ΠΕΑ. Στην τελική Τράπεζα Ερωτήσεων δεν θα υπάρχει πρόσβαση από εκπαιδευτικούς ή μαθητές.

Τρία πρόσθετα (εξεταστικά) μέτρα

Η επιτροπή θεωρεί επίσης αναγκαία:

1. Τη μετατροπή των σημερινών εξετάσεων προαγωγής -σε όλες τις τάξεις Γυμνασίου, Λυκείου και Τεχνικών Σχολών- σε εξετάσεις διαμορφωτικού χαρακτήρα, αντίστοιχων με τις ΠΕΑ. Οι εξετάσεις θα διεξάγονται σε επίπεδο σχολείου στο τέλος των δύο τετραμήνων και θα στηρίζονται στη διδακτέα ύλη κάθε τετραμήνου όλων των εξεταζομένων για σκοπούς προαγωγής μαθημάτων.

2. Την καθιέρωση εξετάσεων διαμορφωτικού χαρακτήρα σε επίπεδο σχολείου για τη μετάβαση των μαθητών από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο. Με τον τρόπο αυτό θα εντοπίζονται οι ανάγκες των μαθητών που θα φοιτήσουν στο Γυμνάσιο, με αποτέλεσμα οι καθηγητές να είναι σε θέση να οργανώσουν με πιο αποτελεσματικό τρόπο τη διδασκαλία τους.

3. Τη λήψη συγκεκριμένων μέτρων για τους ανεξεταστέους μαθητές: Θα υποχρεούνται να παρακολουθήσουν ειδικό πρόγραμμα υποστηρικτικής/ενισχυτικής διδασκαλίας δύο εβδομάδων για να καλύψουν τα μαθησιακά κενά. Μετά την περίοδο αυτή θα τους δίνεται η ευκαιρία να παρακαθήσουν εκ νέου σε εξετάσεις για μετάβαση στην επόμενη τάξη (ανεξετάσεις), οι οποίες θα διενεργούνται πλέον για όλες τις τάξεις Γυμνασίου, Λυκείου και Τεχνικών Σχολών στο τέλος Ιουνίου και όχι στις αρχές Σεπτεμβρίου.

Πηγή: ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ